Lukihäiriö, LRS, lukihäiriö, lukihäiriö, lukihäiriö, lukihäiriö, lukihäiriö, lukihäiriö, lukihäiriö, lukihäiriö. Kohdennettu hoito olemassa oleville lukihäiriö ymmärretään yksilöllisesti räätälöityksi tueksi, joka perustuu tukidiagnoosiin ja jota arvioidaan jatkuvasti lapsen edun mukaisesti (= yksilöllistä suorituskykyä seurataan jatkuvasti ja hoito mukautetaan muutoksiin). Hoito voidaan suorittaa eri tavoin.
On olemassa koulu-, koulun ulkopuolisia ja kotiterapiamuotoja, jotka on suunnattu yksittäisille epäonnistumisalueille. Lisäksi lapsen psyyken hoito on välttämätöntä, koska usein epäonnistumiset voivat edelleen ruokkia epäonnistumisen pelkoa. Se ei ole harvinaista oppiminen tukoksia.
Yhteenveto
Hoito ei voi koskaan olla staattinen, mutta sen on aina perustuttava tukidiagnoosiin ja siten yksittäisiin ongelmiin. Mitä tarkemmin yksittäisiin ongelmiin kiinnitettiin etukäteen, sitä kohdennetumpi yksittäinen tuki voi olla. Yksilöllisen terapia-orientaation puitteissa on kiinnitettävä erityistä huomiota myös mahdollisiin syihin.
Hyvin usein esiintyminen lukihäiriö ei voida sulkea pois erilaisten havaintohäiriöiden seurauksena. Tämän seurauksena myös havainnon komponentteja on edistettävä ja koulutettava erityisellä tavalla. Yksi puhuu oireen ja syy-hoidon yhdistelmästä.
Syyterapian tavoitteena on pikemminkin havaintotaso, mutta oireiden hoito alkaa oireista ja siten virheistä, jotka on luokiteltu vastaavasti. Usein psykologinen hoito voidaan lisätä molempiin hoitomuotoihin. Tämä on erityisen suositeltavaa, kun lapsen psyyke näyttää jo olevan hyökkäyksen kohteena, esimerkiksi kun itsetunto ja / tai turhautuminen kouluun ilmenevät.
Syyhoito on mahdollinen muoto lukihäiriöterapiasta. Perustuu siihen, että tiettyjä dysleksiikkojen havaintialueita ei usein kehitetä heidän iänsä mukaisesti ja ne voidaan asettaa vastuussa dysleksian kehittymisestä, syiden hoito yrittää puuttua juuri näihin alueisiin. Syy-hoito on siis ensisijaisesti hoitomuoto, joka käsittelee dysleksian kehittymisen syitä. Koska nämä ovat erityisellä tavalla havainnointialueita, se on ensisijaisesti terapian muoto, jonka tarkoituksena on kouluttaa havainnointia. Mahdollisista menestyksistä riippumatta tässä tulisi mainita esimerkkeinä keskitetyn havainnon ja prosessin koulutus Warnken mukaan sekä professori Fischerin havainnointikoulutus.
