Toissijaiset ilmenemismuodot
Toissijaiset ilmenemismuodot sisältävät kaikki lapsen reaktiot lukemiseen ja oikeinkirjoitukseen lukihäiriö ja siten kaikki reaktiot yllä kuvattuihin ensisijaisiin ilmenemismuotoihin. Nämä vaikuttavat ensisijaisesti lapsen psykologiseen tilaan, mutta myös lapsen käyttäytymiseen. Tutkimukset, joissa on tutkittu lasten kehitystä lukihäiriö (osittainen suorituskyvyn heikkous) vuosien ajan kuvaavat kolmea erilaista kehitysprosessia.
- Lapset osoittavat huomattavaa häiriötä työssä ja sosiaalisessa käyttäytymisessä.
- Lukemisella ja oikeinkirjoituksen heikkoudella ei ole (ei) vaikutusta lapsen käyttäytymiseen.
- Luku- ja oikeinkirjoitusheikkous aiheuttaa vakavia mielenterveyshäiriöitä.
Tässä vaiheessa kolmannesta näkökohdasta keskustellaan lyhyesti. Tässäkin voidaan määrittää erilaisia kursseja. Tämän vakavan mielenterveyden häiriön taustana on yleensä ajan myötä kehittyvä turhautuminen.
Yleensä lapset haluavat käydä koulua ja haluavat oppia mielellään ja motivoituneesti. Jatkuvan epäonnistumisen myötä kehittyy kuitenkin vähitellen noidankehä, josta lapsi todella haluaa paeta. Tämä yritys puhkeamiseen voi tapahtua eri tavoin.
Toisaalta on lapsia, jotka etsivät apua itsestään, eli he yrittävät suojella itseään suojaamalla itsensä ulkomaailmalta. Tässä käy selväksi, että ulkopuolisilla on tärkeä rooli. Vaatii jatkuvaa motivaatiota ja rohkaisua, ei: virheiden peittämistä ja pilkkaamista! Lapset yrittävät paeta noidankehästä eri mekanismeilla: Lapset, jotka reagoivat aktiivisemmin näihin epäonnistumisiin, ovat myös näkyvämpiä sosiaalisessa ympäristössä.
Lapset puolustavat itseään kaikin voimin ympäristöön kohdistuvalta paineelta. Lapsi ei hyväksy kestäviä epäonnistumiskokemuksia. Tarvittavan huomion saamiseksi lapsi esiintyy luokkatoverina tai vastaavana.
Nämä lapset eivät useinkaan ymmärrä, että tämä huomio ei liity sosiaaliseen tunnustamiseen, mutta että tämä käyttäytyminen kehittyy ulkopuoliseksi. Monissa tapauksissa voi olla vaikea erottaa ADSADHD-oireet muiden sairauksien oireista. Joko niin, lapset yrittävät kompensoida epäonnistumistaan.
Poistuminen tästä noidankehästä, joka pahenee ja pahenee, on yleensä mahdollista vain ulkopuolisen avun avulla. Jopa "diagnosoidun" lahjakkuuden tapauksessa kestävillä epäonnistumiskokemuksilla voi olla pysyviä seurauksia. Näissä tapauksissa ei usein uskota, että erittäin lahjakas lapsi kykenee "klassiseen" lukihäiriö.
Silloin tällaiseen lapseen kohdistetaan usein kommentteja, kuten: "Sinun on tiedettävä se", "Se ei ole mahdollista" jne. Tämä puolestaan turhauttaa lasta äärettömästi, joten itsevarmuus ei ole harvinaista ja diagnosoimaton dysleksia osittaisen heikkouden tunne voi johtaa koulun haluttomuuteen ja koulun turhautumiseen, vaikka lapsi olisikin erittäin lahjakas.
- Lapsi vetäytyy itsensä peläten uusista epäonnistumisista.
Tähän vaihteluun voi liittyä syvällisiä psykologisia ongelmia, kuten syöminen ja nukkumishäiriöt masennukseen asti.
- Lapsi käyttäytyy tietoisesti lapsellisesti tai houkuttelee huomiota muulla (aggressiivisella ja / tai vihamielisellä) käyttäytymisellä. Se yrittää piilottaa saavutukset kirjallisen kielen alueella näkyvästi käyttäytymällä.
- Lapsi rakentaa hylkäämisasenteen ja yrittää koukulla tai vinoilla, toisinaan kekseliäimmillä ideoilla, kietoutua yhteistyön, lisäkoulutuksen jne. Ympärille. Tätä varten hän jopa keksii valkoisia valheita
