Lukihäiriö, LRS, lukihäiriö, lukihäiriö, lukihäiriö, lukihäiriö, lukihäiriö. Lukihäiriö on erityinen lukihäiriö.
Disleksija - määritelmä
Lukihäiriö on osittainen suorituskyvyn heikkous, joka liittyy yksinomaan termiin Dysleksia käytetään kuvaamaan ja anteeksi ongelmia. Määritellään häiriö, joka on sisällytetty ICD 10: een, kansainväliseen tautiluokitukseen, ja kriitikot pohtivat, onko tämä todella tarpeen ylennyksen kannalta. Riippumatta siitä, esiintyykö lukihäiriötä vai LRS: ää, molemmissa tapauksissa on ns.
Tämä tarkoittaa: syystä ja älystä riippumatta on laadittava henkilökohtainen tukisuunnitelma, jota edeltää ongelmien ja puutteiden tarkka tunnistaminen (tukidiagnostiikka). Dysleksian tapauksessa tuki viittaa luku- ja kirjoitusongelmiin ja mieluiten myös psykologiseen rasitukseen, mutta LRS-lapsen tukisuunnitelma voi sisältää myös muiden koulualueiden komponentteja, kuten matematiikan ongelmia. Joissakin termeissä lukihäiriö käsittelevissä keskusteluissa todetaan, että lukihäiriön diagnoosin määrääminen ei ole oikeastaan tärkeää, koska ongelmat on kirjattava vain voidakseen edetä erikseen.
Sillä, onko lapsi lukihäiriöinen vai ei, ei ole merkitystä. Toisin sanoen: Yksi vaatii, että ongelmiin - riippumatta sairauden syystä ja osoittamisesta - puututaan kohdennetusti, ja vaaditaan henkilökohtaista tukea kaikkien lasten perusongelmien mukaisesti. Syy tähän mielipiteeseen on usein se, että lukihäiriötä käytettiin usein aikaisempina vuosina perustelemaan huonoja arvosanoja, totta motto: "Lapseni ei voi toimia paremmin, se on lukihäiriöinen".
Kyse ei ole "syyllisyyden" osoittamisesta, vaan pikemminkin lapsen auttamisesta hänen vaikeuksissaan ja tuen tarjoamisesta, jota hän tarvitsee ongelmien voittamiseksi tai parantamiseksi. Jokaisen yksilön on päätettävä, edellyttääkö tämä nimenomaista ”lukihäiriön” diagnoosia. Voimme hyväksyä vaatimuksen, jonka mukaan jokaisella lapsella on oikeus yksilölliseen tukeen yksilönsä mukaan oppiminen tilannetta.
Onko luku- ja oikeinkirjoituksen heikkous läsnä, voidaan määrittää muun muassa lapsen käyttäytymisellä. Lapset, joilla on ongelmia luku- ja kirjoitusasujen heikkouksissa, voidaan tunnistaa lapsen käyttäytymisestä. Ongelmien lisäksi tämän suunnitelman tulisi sisältää myös erityiset menettelyt tuen alalla, joihin olisi puututtava lähitulevaisuudessa.
Tähän voi sisältyä koulun ulkopuolisen tuen käyttö tai suositus ottaa yhteyttä lapsi- ja nuorisopsykologiin tai koulutusneuvonta. Eri ongelmat eri syistä edellyttävät erilaisia toimenpiteitä! Joka tapauksessa suositellaan läheistä ja luottamukseen perustuvaa yhteyttä vanhempien ja koulun (luokan tai aineenopettajan) välillä lapsen edun nimissä.
Heti kun tukisuunnitelma on laadittu, siitä on keskusteltava myös vanhempien kanssa, jotta koulun ulkopuolisia toimenpiteitä ei suositella vain paperilla, vaan myös mahdollisuus toteuttaa ne. Varsinkin kun opettajat suosittelevat käyntiä neuvontakeskuksissa, se ei tarkoita, että vanhempien koulutusmenetelmät kyseenalaistetaan. Koulutusneuvontakeskuksilla on monia eri suuntautumisia ja ne voivat tarjota apua monin tavoin.
Viimeisenä mutta ei vähäisimpänä, he voivat toimia sovittelijana koulun ulkopuolisen toiminnan tukemisessa. On tärkeää, että koti tai muu harjoittelun ja tuen muoto perustuu työtapoihin ja oppiminen koulun sisältö. Tällä on se etu, että lapsen ei tarvitse sopeutua jatkuvasti muuttuviin sääntöihin ja menettelytapoihin eikä hänen tarvitse selviytyä lisäongelmista todellisen lisäksi oppiminen ongelmia.
