Kuinka ADHS: n ja ADS: n oireet eroavat toisistaan?
Ei-hyperaktiivisessa muodossa, joka tunnetaan nimellä ADS, tarkkaavaisuushäiriö ilmenee eri tavalla. Samanlainen kuin tyypilliset versiot ADHD, kärsivät kokevat todellisen ärsykkeen kylläisyyden jokapäiväisessä elämässä ja heidän on vaikea erottaa merkityksetöntä tärkeästä. Siksi heillä on samat keskittymis- ja huomio-ongelmat, mutta ne käsittelevät niitä eri tavalla.
Hyperaktiiviset potilaat kompensoivat liialliset vaatimukset heille virtaavilla signaaleilla ja kompensoivat kertyneen energian liiallisella liikkeellä. He ovat hermostuneita, eivät istu paikallaan ja ovat jatkuvasti "liikkeellä". Ei-hyperaktiivisessa muodossa potilailla on taipumus kärsiä sisäisestä levottomuudesta ja eristää itsensä ulkomaailmasta välttääkseen ärsykkeen kyllästymisen.
Tämä näkyy esimerkiksi hypo- eli vajaatoiminnassa. Henkilö näyttää unelmalta ja on poissa ajatuksistaan. Tärkeimmät oireet ADHD ovat siten häiriintynyttä sosiaalista käyttäytymistä ja psykologisia ongelmia.
Tämä muoto ADHD on huomattavasti vähemmän tyypillinen, diagnosoidaan harvemmin ja jatkuu useammin aikuisikään. Vanhemmat ovat pääsääntöisesti lapsen tärkeimpiä huoltajia. Vanhemmat tuntevat lapsensa paremmin kuin kukaan muu ja voivat siksi antaa kauaskantoista tietoa lapsen käyttäytymisestä ja kehitysvaiheesta.
Koska on kuitenkin äärimmäisen vaikeaa myöntää itsellensä, että on olemassa ongelmia, joihin on todella puututtava, jotta ne voidaan ratkaista riittävästi, aloitteet tehdään usein vasta, kun perhetilanne (kotiympäristö) kiristyy. Vanhempien haastattelu sisältää yleensä kyselylomakkeen, joka yrittää vuodattaa valaisee lapsen ominaisuuksia. Tietysti lapsen pelikäyttäytyminen, keskittymiskyky, pysyvyys, joukkuehenki jne.
ovat erittäin tärkeitä ja kyseenalaistetaan toistuvasti erityisillä kysymyksillä. Lapsi kokee perheympäristössään olevan turvallisuuden tunteen, joten hän käyttäytyy tässä suojatussa tilassa usein eri tavalla kuin ystäviensä tai jopa koulun kanssa. Tämän huomaamattomuuden tunteen vuoksi lapsi näyttää usein perinteisiä käyttäytymismalleja, jotka ovat kehittyneet vuosien varrella ja siten myös vakiintuneet ja jotka kulkevat lähes automaattisesti.
Monet näistä käyttäytymistavoista ovat perheenjäsenille tuttuja, jolloin vakava ja siksi erittäin häiritsevä käyttäytyminen voi ilmetä, mutta ei aina tunnisteta. Kohdennetulla kyselyllä kyselylomakkeella kyseenalaistetaan myös käyttäytyminen, jonka perheenjäsenet ovat yksinkertaisesti hyväksyneet vuosien varrella. Tietysti jokaisen vanhemman on päätettävä, missä määrin haastattelut kuvaavat koko tilanteen arviointia.
Viime kädessä annat lapsellesi edun (ajallisesti) vain, jos olet rehellinen itsellesi ja yrität vastata kysymyksiin parhaan omantunnon avulla. Koska tyypillinen ADHD-käyttäytyminen ei rajoitu perheympäristöön, vaan se ilmenee myös vuorovaikutuksessa ikäisensä kanssa ja stressaavissa tilanteissa, lastentarha tai koulu on olennainen osa diagnostista tutkimusta. Tyypilliset ADHD-lasten ongelmat ovat erityisen ilmeisiä, kun tarvitaan enemmän keskittymistä ja huomiota tai kun keskustellaan aiheista, jotka eivät vastaa ADHD-lapsen etuja.
ADHD-lapset voivat tällöin vain vaikeuksin vastustaa sisäistä halua ja erottua sitten hyperaktiivisen käyttäytymisen ja usein myös erittäin alhaisen turhautumistoleranssin avulla. Ei vähiten näiden keskittymis- ja huomio-ongelmien takia oppiminen ongelmia voi usein esiintyä todellisten oireiden lisäksi. Erityisesti, oppiminen alueet, jotka ovat vaikeita ADHD-lapsille, tarjoavat suuren hyökkäysalueen oppimisongelmat.
"Klassiset ongelma-alueet" lastentarha ovat hyvä esimerkki tästä. Sisään lastentarha, ADHD tulee havaittavaksi monille lapsille ensimmäistä kertaa. He ovat hermostuneita, eivät noudata sääntöjä ja levittävät levottomuutta.
Selkeä halu liikkua voi lisätä onnettomuusriskiä, ja lasten on vaikea noudattaa ohjeita ja reagoida uhmakkaasti. Asiattomat vihanpurkaukset ja impulsiivinen käyttäytyminen ovat yleisiä. Lapsi voi myös olla unelmoiva ja henkisesti poissa ilman motorista levottomuutta.
Ei ole harvinaista, että oireet ovat vakavampia päiväkodissa kuin kotona, koska on paljon enemmän ärsykkeitä, jotka tulevat peliin ja ylittävät ne. Suhde kouluttajiin ja muihin lapsiin rasittaa sopimaton käytös. Niiden on vaikea integroitua ryhmään.
Niiden keskittymisen puute voi myös johtaa kehityksen viivästymiseen, esimerkiksi milloin oppiminen hienomotoriikka piirustuksessa ja käsityössä. Koska tarkkaavaisuushäiriö ei heikennä älykkyyttä ja ADHD-lapsilla on usein voimakkaampi mielikuvitus kuin heidän ikäisensä, oireiden oikea käsittely ja heidän yksittäisten kykyjensä edistäminen voivat estää ongelmat myöhemmin. Psykologisen arvioinnin tavoitteena on saada mahdollisimman objektiivinen kuva lapsesta yhteenvetämällä eri tutkimustulokset yhteen raporttiin.
Koska testitulokset täytyy aina nähdä vastaavan testin yhteydessä, taustalla olevat testimenettelyt mainitaan aina raportissa. Lisäksi tuodaan esiin, miten tuloksia on tulkittava. Yleensä psykologinen asiantuntijalausunto tarjoaa myös alustavat ohjeet terapeuttisista toimenpiteistä, jotka perustuvat yksittäisiin tuloksiin ja tapahtumiin.
Tapa, jolla psykologinen arviointi valmistellaan, voi vaihdella ja riippuu erityisesti lapsen iästä. Esikouluikäisten psykologiset arvioinnit perustuvat pääasiassa kehitysdiagnostiikkaan. Tällä tavalla valmistetuissa psykologisissa arvioinneissa ei yleensä käytetä standardoituja testimenettelyjä.
Ne viittaavat keskusteluihin vertailuhenkilöiden kanssa sekä lapsen käyttäytymisen ja yksilöllisten liikkumisominaisuuksien analysointiin. Lapsen tarkkailu antaa yleensä ensimmäisen tärkeän tiedon lapsen kyvystä keskittyä ja kiinnittää huomiota. Lisäksi lapsen suvaitsevaisuus turhautumiseen ja kyky noudattaa sääntöjä voidaan arvioida melko hyvin.
Kuuden vuoden ikäisten lasten psykologiset asiantuntija-analyysit perustuvat paitsi psykologin ja / tai lastenlääkärin henkilökohtaiseen arviointiin myös standardoituihin testimenettelyihin, joissa otetaan huomioon yksittäisen lapsen suorituskyky suhteessa ikänormiin, ts. lapsen ikään sopiva keskimääräinen kehitys. Ennen kuin testimenettelyjä voidaan kutsua standardoiduiksi testimenettelyiksi, niiden on täytettävä tietyt laatukriteerit. Niiden on oltava objektiivisia ja annettava samat tulokset, vaikka testi toistettaisiin (tulokset eivät saa riippua sattumasta). Lopuksi heidän on myös mitattava aiottu. Testaajan on valittava kussakin yksittäisessä tapauksessa käytettävät testimenettelyt.
Kaikki tämän sarjan artikkelit:
